幼兒園裝修注重把握活動(dòng)室墻飾布置的特性

　　墻飾布置在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中占據(jù)很重要的地位，它們時(shí)時(shí)刻刻占據(jù)著孩子們的視野,對(duì)孩子們的行為、思維、審美情趣等各方面都有著不可忽視的影響,在幼兒園的教育中也起著不可替代的作用,從這點(diǎn)出發(fā)，活動(dòng)室墻面布置應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、墻飾布置時(shí)應(yīng)注意統(tǒng)一與變化的銜接

　　幼兒園在墻飾內(nèi)容與形式的設(shè)置上，無(wú)論是小、中、大班，還是一堵墻面上，一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的數(shù)張畫(huà)面，絕大多數(shù)都是孤立的、單獨(dú)地表達(dá)一種意思，比較單調(diào)。我們可以利用形象、色彩、形式、空間等造型要素以及這些要素之間的和諧性與協(xié)調(diào)性，使墻壁布置表現(xiàn)出統(tǒng)一與變化的整體感。

　　(1)、以某種形式將畫(huà)面統(tǒng)一起來(lái)。例如：在布置“蔬果舞會(huì)”時(shí)，師生們共同收集了各種蔬菜和水果的圖片，老師在墻面上畫(huà)了一輛有很多車(chē)廂組成的火車(chē)，孩子們把收集來(lái)的圖片貼在每節(jié)車(chē)廂上，以表示這是一個(gè)運(yùn)輸蔬菜和水果的火車(chē)。串聯(lián)的車(chē)廂形式感很強(qiáng)，使整個(gè)墻面的布置統(tǒng)一起來(lái)。

　　(2)、以某種形象將畫(huà)面統(tǒng)一起來(lái)。例如：在布置小班主題“彩色的秋天”這個(gè)墻飾時(shí)，我們?cè)谥黝}墻板上做了個(gè)“大樹(shù)”的造型，孩子們和家長(zhǎng)共同參與，家長(zhǎng)畫(huà)葉子，孩子們用彩筆給葉子涂上漂亮的顏色。一方面體現(xiàn)了親子共同參與，另一方面也美化了環(huán)境。這樣的布局統(tǒng)一又有變化，整體感也很強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

　　2、墻飾內(nèi)容的選擇應(yīng)注意與幼兒審美和興趣相一致

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”。我們創(chuàng)設(shè)的可操作性墻飾也應(yīng)該是幼兒喜歡的、感興趣的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

　　在進(jìn)行墻飾布置時(shí)很多教師都喜歡用花草樹(shù)木等形象來(lái)布置墻飾，而我們教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些在成人看來(lái)很美的花、草、樹(shù)木等幼兒都不喜歡。究其原因，在于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，因而無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴，不能引起豐富的聯(lián)想。幼兒比較喜歡那些形象具體的、易于認(rèn)識(shí)和理解的事物，這樣才能激發(fā)幼兒的好奇心，使他們樂(lè)于操作。例如：我們?cè)诓贾谩皠?dòng)物”這個(gè)主題時(shí)，孩子們的積極性很高。這是因?yàn)閯?dòng)物形象不僅可愛(ài)，而且常被擬人化，能引起幼兒豐富的想象，并能滿(mǎn)足他們的好奇心。只有內(nèi)容為幼兒所熟悉、所理解，形象生動(dòng)鮮明、動(dòng)感較強(qiáng)的墻飾，才能為幼兒所喜愛(ài)，才能引起幼兒強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想。

　　3、墻飾布置的形式要豐富多樣

　　墻飾的形式有多種多樣，有平面(繪畫(huà)、剪紙、剪貼等)、半立體(折紙、插入紙工、橡皮泥浮雕)、立體(彩燈、掛花等吊掛飾物)。大多數(shù)教師在布置墻飾時(shí)都會(huì)采用平面布置的形式來(lái)進(jìn)行，雖然設(shè)置內(nèi)容豐富，但在色調(diào)與形式上往往顯得單一，缺乏多樣性，并且容易給人一種千篇一律的感覺(jué)。幼兒一般較喜歡立體造型工藝品、吊掛飾物、立體墻面裝飾，而不喜歡平面墻飾裝飾。立體造型工藝品生動(dòng)具體，有真實(shí)感，幼兒可以觀察、接近甚至撫摸、玩弄，從各個(gè)角度感知它的全貌，獲得整體感，比較符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和好玩心理。吊掛飾物同立體造型工藝品一樣，較逼真，裝飾性強(qiáng)、有動(dòng)感，形式活潑、隨意。例如：我們?cè)诓贾锰鹛鹈勖圻@個(gè)主題時(shí)：首先將家長(zhǎng)和孩子共同收集的相關(guān)材料進(jìn)行了分類(lèi)，然后和孩子們一起動(dòng)手操作，共同布置。效果如圖上顯示的那樣：有的以圖片的形式呈現(xiàn)，有的以實(shí)物的形式呈現(xiàn)，有的以具體形象呈現(xiàn)，還有的是孩子們以手工制作的形式呈現(xiàn)。形象凹凸有序，可視性強(qiáng)，幼兒也很喜歡。而平面裝飾、圖片、兒童作品等，要么形式單調(diào)、呆板，缺乏變化，要么色彩、造型不夠美，因而幼兒喜歡的程度較低。因此墻飾形式可以立體造型工藝品和吊掛物為主，兒童作品、平面墻飾為輔，完全用圖片布置墻壁不太合適。

　　4、注重發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

　　幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)?！被顒?dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒積極參與，每個(gè)區(qū)域擺放些什么?怎么擺?墻面如何布置?這些都要與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高他們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等多方面的能力以及參與的興趣。使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。

　　我們?yōu)榱送怀鲇變涸诃h(huán)境布置中的主體性地位，材料由幼兒、老師、家長(zhǎng)共同收集;環(huán)境創(chuàng)建的意向由教師和幼兒、家長(zhǎng)共同討論決定;班級(jí)環(huán)境的布置，以幼兒作品為主，盡可能讓幼兒體驗(yàn)自主創(chuàng)建的喜悅。這樣的環(huán)境能夠充分體現(xiàn)幼兒所達(dá)到的已有水平，以及近的可能發(fā)展點(diǎn)。例如：在布置主題活動(dòng)《交通工具》的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)和幼兒我們大家共同收集了海、陸、空等很多交通工具的圖片，除此之外，我和孩子們還利用繪畫(huà)的形式將交通工具畫(huà)下來(lái);利用一些包裝盒通過(guò)做手工的形式做出一些比較直觀形象的立體的交通工具模型;孩子們還把自己家里的一些交通玩具帶到幼兒園來(lái)，大家一起分享等等。為了能夠讓孩子們更直觀的去體驗(yàn)、觀察這些交通工具，我和孩子們商量，把我們收集來(lái)的交通工具圖片和我們畫(huà)的交通工具，以平面的形式粘貼到墻上;手工做的交通工具模型和孩子們帶來(lái)的交通玩具我們分別以擺放和懸掛的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將交通工具展現(xiàn)的淋漓盡致。我們的活動(dòng)室就像一個(gè)交通工具展覽館一樣，我們大家在一起討論這些交通工具它們?cè)谀牡胤叫旭?，它們都有哪些本領(lǐng)呢?孩子們非常感興趣，參與的積極性也很高。

　　教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，凡是幼兒參與的環(huán)境布置，對(duì)幼兒都有巨大的吸引力。他們不僅可以全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅和合作的樂(lè)趣，而且他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦，在親自參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也會(huì)對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境倍加珍愛(ài)?？傊瑝︼棽贾脩?yīng)盡可能做到人人參與，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)孩子的聰明才智都能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。

　　幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),就必須以幼兒發(fā)展的需要為目的，以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點(diǎn),對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值,在組織幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾的基礎(chǔ)上充分利用墻飾操作，使墻飾轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的因素，從而實(shí)現(xiàn)墻飾的教育功能。并利用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)室環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同伴之間的交往能力等。使幼兒的身心更健康、更全面、更和諧的發(fā)展。