一位校長驚人發(fā)現：孩子成績好壞跟抽屜有關

　　成績跟抽屜居然能夠掛上鉤嗎，這有點匪夷所思有沒有!事實是這樣的，浙江省有校長驚人發(fā)現：孩子成績好壞跟抽屜有很大的關系!你家小主人的抽屜整潔么?假如你以前從不關心這事，那讀完以下驚人發(fā)現后，一定會打開抽屜看兩眼。

　　這個驚人發(fā)現，要從杭州實驗外國語學校新學期的一條新規(guī)定說起。該校對教師考核新增了一條讓人意想不到的任務：學生抽屜整理的合格率——合格率達到95%以上的，班級任課教師可以集體拿到500元;合格率達到的，而且率是年段的，可以獲得學習習慣示范班級的榮譽。

　　據說，這項考核是從上學期開始嘗試的，這個學期正式開始，并有了物質獎勵的標準。浙江省杭州實驗外國語學校校長陳蓋明說，一個學期至少要進行兩次考核，每次考核是突擊檢查，希望通過這種方式，讓所有教師重視學生抽屜的整理，因為這是學習習慣的一種體現。

　　一、為培養(yǎng)學生的學習習慣

　　陳蓋明說，他教初中部時，有幾個學生給他留下深刻印象的，竟然是他們的課桌和抽屜。

　　案例1

　　△ 下沙中考狀元趙俊皓，抽屜無論什么時候都是整齊的。不管你問他要什么資料，他都能準確說出在抽屜中的位置，并且時間取出。照他自己的理論就是“抽屜整齊，腦子清爽”。

　　案例2

　　△有一個男生，成績還行，習慣很差，上節(jié)課發(fā)的試卷，下節(jié)課老師要講評了，他竟然找不到了，即使找到了，也是一團紙，打開來是皺巴巴的。他的抽屜里，亂七八糟的東西很多，擤過鼻涕的餐巾紙扔得每個角落里都有，找一本作業(yè)本，要把抽屜里的東西都拿出來，像擺地攤一樣。

　　別小看一個小小的抽屜，對學生潛在的學業(yè)成績是有影響的。陳校長發(fā)現一個現象，抽屜整理好的學生，一般書寫很規(guī)范，課堂筆記也很規(guī)范。他認為，這是一種自我管理，也是學生核心素養(yǎng)之一。

　　所以，陳蓋明校長覺得有必要從小學開始抓學生的這種習慣，前提是，要讓老師也重視起來，把抽屜整理當做一項基本的學習習慣來抓。新考核辦法實施后，抽屜整理的合格率，有些班級從原來不到50%，已經上升到98%以上，效果還是相當明顯的。

　　二、學習成績好壞和抽屜整潔度有關

　　陳蓋明校長說，一個小小的抽屜對學生潛在的學業(yè)成績是有影響的。為驗證這一說法，鹿姐姐的同事又跑去杭州建蘭中學，做了個小調查。

　　調查對象是該校初二(3)班成績排名前5的學生抽屜。結果，4個學生的抽屜相當整潔，只有1個男生的抽屜不過關。

　　抽屜不過關的男生，坐在教室的一排，腳下擺放著一個黑色大書包。班主任說，每個學生在教室后面都有一個儲物柜，書包是不允許放在課桌里的，但這個學生經常把書包放在腳下。

　　男生不好意思地解釋：“我老是會忘記把課本拿出來，每次過去從書包里拿書比較麻煩，就把書包放身邊了?！彼某閷细s亂，放著一件衣服，各種課本、練習本交叉放著，還有好多個已經喝完的牛奶盒和塑料袋……

　　浙江省建蘭中學副校長沈國強說，課桌的整潔度與學生的學業(yè)成績，從某種意義上來說，的確有一定關聯度。善于整理書包、課桌和自己物品的學生，責任感肯定是強的，他們做事也是很認真的。到了初中，學生的知識變多了，需要學生經常去梳理，這時候腦子也好似一個抽屜，學生需要有一個好的習慣，把知識梳理好。養(yǎng)成物品的歸類，可以讓學生培養(yǎng)出對于知識的歸類，這種能力對于初中段的學生來說，挺重要的。

　　怎樣的抽屜稱得上整潔?

　　小學生的抽屜里，一般會放餐巾紙、雙面膠、跳繩、水彩筆、課本、練習本、學習資料、文具盒、卷筆刀等物件。

　　杭州實驗外國語學校對于抽屜的要求是，抽屜整潔，物品擺放整齊而且有序，按大小擺放，大的物件在下面，小的物件在上面。

　　▼整潔的抽屜像這樣：

　　三(2)班女生戴銘秀的抽屜，左邊擺放著一些小物件，包括一包餐巾紙、文具盒、卷筆刀，她還弄了個小筆筒，用的是一個裝糖的小盒子，蓋子放在邊上，正好用來放固體膠;右邊放書，按照下面大上面小的原則，下面是書法練習指導，因為這本書現在還沒有用上，接著是《品德與社會》，這周五才開始上這門課，也放在下面。

　　▼不合格的抽屜，是這樣的：

　　四(1)班的某張抽屜，一張發(fā)下來不久的試卷半折疊擺放在上面正中央，有一角已經卷起來了;透過試卷還能看到卷成團的餐巾紙，還有一桶水彩筆半露著，邊上有一把尺子;一塊不知道里面是什么的褐色物件擺放在試卷的左邊，看上去臟兮兮的;在這些物件下面是一些課本，大大小小雜亂無章的放著，大大小小交叉在那里……

　　抽屜亂七八糟，成績肯定糟糕嗎?

　　杭師大附小五(1)班語文老師俞琪教書14年，發(fā)現抽屜整理干凈、整潔的學生，自我保管意識強，這些學生的成績基本上是穩(wěn)定的;而課桌整潔度不高的孩子，做事不夠有條理，動作慢，成績的穩(wěn)定性不夠。

　　俞老師說，學生的個人衛(wèi)生對學習成績的影響是很大的。學生抽屜的整潔度與學生學業(yè)成績之間有一定的關聯度，但不是的。

　　有學生舉例：“看著處女座的老媽第N次把我的書桌收拾得無法挑剔，我徹底的崩潰了……我告訴媽媽一句愛因斯坦的名言——要是亂糟糟的桌面意味著雜亂無章的頭腦，那空桌面意味著什么呢?扎克伯格的桌面比我還亂呢!”

　　△ 扎克伯格的桌面

　　Facebook之父、社交網絡時代的開創(chuàng)者扎克伯格，他的桌面也是亂亂的。教育界也有一種觀點，“桌面混亂”與“創(chuàng)造力”是有聯系的，因為這些人不會受到約束，思維上天馬行空。而喜歡整潔的人，可能也會喜歡秩序、傳統、慣例、約定俗成，或者保守。

　　這樣抽屜很亂，但超有創(chuàng)造力的怪才、偏才，的確有。

　　案例1

　　△ 杭師附小副校長陶宏莉說，她帶過的一個學生，因為家長很寵，生活自理能力很差，經常不交作業(yè)，原因是媽媽沒有幫他整理書包，他找不到作業(yè)。他的鉛筆盒里有很多橡皮，抽屜里到處是擦過鼻涕的餐巾紙。就是這樣一個學生，數學思維特別厲害，一點就通。成績甩第二名好幾條街，進了杭城一所知名民辦初中，也是學霸，目前在杭二中。

　　案例2

　　△ 五年級的沈老師也遇到過這樣的“怪才”：去年剛畢業(yè)的，上課在地上爬，六年級還拖著鼻涕，吃飯也要我喂。他的課桌也是與眾不同的，人在凳子上，東西都在地上?！鄙蚶蠋熣f，這樣一個孩子，美術課上同學搶著要跟他同組，因為他有點子，創(chuàng)意很多;他的數學也很厲害，上課可以不用聽，寫作能力超級強。

　　去年小升初，這個孩子去一所民辦初中面談，大家都在排隊，他把樓梯扶手當玩具，滑來滑去，招生老師輪就不要他了。沈老師說，這樣的孩子不能用常規(guī)來約束，他以后只能做個性化的工作，比如搞專研類的，或者寫作，但紀律性的工作肯定不行。

　　看完以上這篇文章，還漠不關心你家小主的抽屜嗎?記得可以先判斷下，他(她)有沒有可能成為未來的扎克伯克，不可能的話要稍微關注下。